云南政协委员热议口岸经济 冀与周边国家共建智慧口岸******

　　中新社昆明1月12日电 (记者 韩帅南)“建议云南与周边国家开展智慧口岸共建，并建立口岸国际多边合作机制。”12日，正在召开 的云南省两会上 ，多位政协委员聚焦口岸经济发展，建议云南加快口岸功能由“通道经济”向“产业经济”转型 ，与周边国家协同建设智慧口岸等。

　　云南地处中国与东南亚、南亚三大区域结合部，与缅甸、老挝、越南接壤 ，边境线长4060公里，共有27个口岸。

　　民革云南省委会针对口岸国际合作提出提案 ，指出与云南毗邻的缅甸 、老挝等国家存在口岸基础设施落后 、通关便利化程度低等问题。建议云南加强对毗邻国家口岸的援建力度 ，通过多渠道分享中国经验 ，推进周边国家加强智慧口岸 、国际贸易“单一窗口”建设培训项目 ，改善边境口岸通关设施条件 ，加强边境互联互通 。同时，进一步巩固与周边毗邻国家的口岸国际合作工作机制 。

　　民建云南省委会在提案中建议，云南应强化口岸功能定位，发挥以口岸为枢纽 的辐射平台作用，探索推动“口岸+枢纽+通道+平台+产业”协调联动模式 ，积极打造多元化跨境电商渠道体系 ，推动“互市贸易+落地加工”“互联网+边民互市”创新发展。积极争创国家加工贸易产业园 ，构建以口岸为窗口 ，多维度、多层次辐射体系 的沿边开放经济带 。

　　云南省政协委员、普洱市政协副主席何卫提出应立足口岸对应国家 的资源优势，把每个口岸的发展定位 、功能定位 、产业定位清晰化 ，有针对性谋划好口岸通道及产业园区建设前期工作 。他还建议 ，在边境或境外开展精深加工，实现境内外联动 ，提升产品附加值，争取第三国产品互市贸易试点 ，逐步扩大边民互市落地加工种类 。

　　云南省政协委员、民革云南省委会常委、云南大学国际关系研究院教授贺鉴表示 ，云南若要打造“头部口岸”，应注重数字经济建设 ，加强与周边国家的数字合作，与东盟国家开展跨境旅游业务合作 。同时注重补齐专业人才短板，尤其要重视与国际关系相关的区域国别研究人才 的培养 。(完)

“找课本茬”背后 是平等 的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数 的角 ？“除了30度、45度、60度 、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们 的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子 ，并不鲜见。2021年秋 ，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞 ；当年10月 ，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该 是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑 的探究精神更难能可贵 。面对权威 的课本 ，这些学生不盲从 ，不盲信 ，是其所是 ，非其所非，坚定地表达己见 ，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定 。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本的角角落落 。很多时候 ，即便发现问题，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间 的关系 。我并非不知道，学生多一些深入思考，多一些触类旁通 ，多一些路径方法 ，更能打开他们 的思维，但在应试考试的“硬杠杠面前”，很多时候只能收敛起来、压制回去 。表现在行动上，就是把学生们的注意力聚拢到记诵上来，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之 ，这种做法就会变得模式化 ，最终浓缩为成绩单上 的数字 。

　　这当然是一种让步 ，乃至退步，其后果，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门，进入更高的学府 ，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同 的特点，就 是不会提问，只会照办。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑，但至少，当下 的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑 。

　　此外 ，学生不去质疑，或者很少质疑 ，也与传统社会强大 的因循习惯有关系。课本代表着权威 ，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好，在很多地方 、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同的声音 。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为 是“有意找茬” 。

　　必须认识到，“找课本的茬”，就 是一种在问题意识中学习知识的绝好路径 。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径。这种钻研 、探究、严谨 的精神 ，就 是创新创造的开始 。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样的风景。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维 ，找到学习 的方法 ，融会贯通、上下求索，一步步把课本读“薄”读透；又如，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生的基础 。

　　另一方面 ，这也会产生某种超越的心理体验，由知识超越抵达价值超越，而这种超越 ，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要。毕竟，课本只是一座知识 的桥梁，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它 。如此 ，才能形成一种科学 的求知精神 。

　　无论如何，学习 的过程 ，可能需要一定程度的知识灌输，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中 ，学习者从姿态上是平等 的，唯有时时保持求真 的敏感 ，才能真正窥见通往新知 的门径 。

　　龙之朱 来源：中国青年报